الإعجاز اللغوي في ألفاظ الترادف من القرآن الكريم دراسة تطبيقية في لفظتي (الشك, والريب)   علي بن عبدالله الراجحي أستاذ اللغويات المساعد في قسم اللغة العربية، جامعة القصيم Ali-Arj@hotmail.com  (قدم للنشر 28/11/1428هـ؛ وقبل للنشر 7/3/1429هـ)   ملخص البحث . هذا البحث يتناول جانباً من جوانب إحدى ظواهر العربية على المستوى الدلالي تلكم هي ظاهرة الترادف اللغوي في القرآن الكريم من خلال لفظتين هما " الشك " , و " الريب " , ليدلل بهما على شيء من الإعجاز اللغوي الذي هو أحد إعجازاته , بل هو لب ما تحدى الله به أهل الفصاحة والبلاغة فالمتدبر لنظم القرآن الكريم , الفاقه لأسراره ومغازيه , المستلهم روح الإعجاز فيه , يلمس إعجازه اللغوي في مادة الكلمة القرآنية لفظاً ودلالة , فحسن التأني لفقه حقيقة الإعجاز يؤكد أن الإعجاز الأساسي هو الإعجاز اللغوي , ومن مفردات منظومة هذا الإعجاز: الإعجاز باصطفاء المفردات لابتناء التراكيب , وهو ما يلتقي وقضية الترادف على صعيد واحد , فلغة القرآن الكريم خارقة للعادات اللغوية كلها , وهذا هو مفهوم الإعجاز , فربما وقف المرء أمام لفظة القرآن , فدفعه وهمه , وتسامحه في فقه الدلالات الخاصة إلى توهم الترادف بين عدد من الألفاظ , لذا جاء هذا البحث ليجلي هذه الحقيقة , ويزيل هذه الرؤية القاصرة , ويدفع هذا التوهم , فبالتأمل الهادي , وتسمع همسات الصوامت , ولمح ظلال كل لفظة , وإيحاءاتها , واستصحاب السياق , وفقه سبب النزول , والتزود من علم المناسبات وغير ذلك من الضمائم التي يتوجب ارتفاقها في فقه البيان القرآني , يتجلى للمرء أنه لو دار على المعجم اللغوي كله يتلمس بديلاً للفظة القرآنية في موقعها المعين فإنه من المستحيل أن يظفر بطلبته على الإطلاق.                

منهج المقابلات في التفكير البلاغي   محمد بن عبدالرحمن الخراز أستاذ مساعد البلاغة والنقد الأدبي، قسم اللغة العربية وآدابها كلية اللغة العربية والدراسات الاجتماعية، جامعة القصيم ص. ب 5168، بريدة  51422 mhmmd1@hotmail.com (قدم للنشر 15/9/1428هـ؛ وقبل للنشر 17/11/1428هـ)   ملخص البحث . من الواضح أن فهم منهج العمل وآلية التنفيذ ركيزتان أساسيتان في فهم العمل ذاته، ومِن ثَمَّ القدرة على الإسهام في تطويره، وسد ثغراته ، وهذا البحث يُنعم النظر في جانب من جوانب التفكير البلاغي، وهو المقابلات، ويهتم أولا ببيان مفهومها، مُفرِّقا بينها وبين مقارِباتها من المصطلحات، أي (المقارنة) و(الموازنة)، ويَستنتج أن المقابلات لا تُلزم بالترجيح، بل تتعارض معه في الأصل، إذ البلاغة في جوهرها تَربِط الجمالَ بالمقام، فالحُكم فيها نِسبي.. وتطرق البحث لأهمية المقابلات في نشأة علم البلاغة وتطويره، مستندا في ذلك وفيما يليه من المباحث والعناصر إلى أقوال أهل هذا العلم، بما يبرز أهميتها في التأسيس لواضعي القواعد ومستنبطيها من خلال مقابلة الأساليب ببدائلها، ومِن ثَمَّ اكتشاف الفروق وتصنيفِها بحسب المقامات الملائمة لكل أسلوب وصيغة.. وهكذا يتأسس كثير من القواعد، وما يتفرع عنها من التقسيمات المختلفة. وتطرق البحث لتاريخ المقابلات فَأَبَانَ كم هو مغرق في الأصالة والتقدُّم في تاريخ الملاحظات البلاغية، والفكرِ البلاغي. وانطلاقا من اعتبار المقابلة منهجا علميا فقد التمس البحثُ شروطه ومبادئه في نظر البلاغيين، فَبَيَّنَ أن من أهمها التسليمُ بفكرة (النظم)كما قررها عبد القاهر الجرجاني، وما تَقتضيه من احترام الفروق بين الأساليب، ولو كان دقيقة.. وتقديرِ الفروقِ بين الألفاظ ولو قيل إنها مترادفة. واهتم البحث بصفات البلاغي الجدير بالنجاح في إتقان المقابلات فَبَيَّنَ أنَّ من أهمها تَمتُّعه بالذوق الفني الراقي، وقدرتُه على تعليله بامتلاك أدوات التعليل والتفسير للذوق الأدبي، ومن أهمها سعةُ  الاطلاع اللغوي، والثقافي،إلى جانب الاتسام بروح الصبر والمثابرة في التدقيق والتأمل عند الفروق بين المتقابلات. وخُتم البحث بالنظر في مسارات المقابلات البلاغية، فانكشفَ له تَعدُّدها وتنوُّعِها، ومن أهمها مسار المقابلة داخل الصِّيَغ والتراكيبِ والصورِ، والمقابلة بين الألفاظ المقاربةِ الدلالةِ أو ما قيل عنه إنه مترادف الدلالة، في التعبير عن ذات المعنى.. وكانَ البحث قد عُنِيَ بنفي الترادف، وبَيَّن أنه يتعارض بوضوح مع الحس البلاغي وروحه.. وبعد البحث في مسارات المقابلات الفاعلة في تراثنا البلاغي انتقل البحث للكلام عما يمكن القول بأنها مسارات مُهملة عند البلاغيين المتقدمين، ومنها مسار المقابلة بين بلاغات الألفاظ، على النحو الذي فصله البحث.. ومنها مسار المقابلة بين اللغات، وبَيَّنَ البحث  بأنَّ أول هذين المسارين قد أخذ نصيبا حسنا من العناية به على أيدي المفسرين، وعامةِ المؤلفين في الدراسات القرآنية، وأنَّ ثاني المسارين قد بدأ يأخذ نصيبا من العناية به على يد الدراسات اللغوية الحديثة، وأنه لذلك جدير بالتعمق فيه وإحيائه.  والله الموفق.

من جماليات الشعر الإسلامي المعاصر قراءة نقدية في نص شعري   إبراهيم بن منصور التركي الأستاذ المشارك في جامعة القصيم قسم اللغة العربية وآدابها immt321@yahoo.com  (قدم للنشر 28/11/1428هـ؛ وقبل للنشر 26/3/1429هـ)   ملخص البحث . في هذه الدراسة حاولت أن أسلك طريقاً جديداً لتقديم الأدب الإسلامي إلى القارئ، إذ لم أحاول التنظير لقضاياه كما فعل آخرون، ولكني اخترت القيام بدراسة تطبيقية لتحليل أحد النصوص الشعرية الإسلامية، وهي قصيدة (النبع القديم) للشاعر الإسلامي محمود مفلح. فقد قمت بدراسة العناصر الأساسية المهمة في النص الشعري، وهي: المعاني والدلالات، والصور، والأسلوب، والإيقاع. وكانت البداية مع دراسة معاني النص ودلالاته، كاشفاً من خلالها عن قضية النص الرئيسة والطرق الفنية المبدعة التي اتبعها الشاعر للتعبير عن ذلك كالتناص والرمز. ثم نظرت إلى الصور الفنية في القصيدة، وحاولت استظهار أثر عواطف الشاعر ومشاعره على تلك الصور، ومدى مناسبتها لقضية النص. ثم عقّبت باستعراض الخيارات الأسلوبية اللغوية التي بنى الشاعر عليها نصه، وكيف انعكست قضية النص على السطح اللغوي في تلك القصيدة. وفي آخر المطاف ألقيت نظرة على الإيقاع الشعري، وركزت على الإيقاع الداخلي في النص، مستظهراً القيم التعبيرية والدلالية التي أوحت بها بعض الأصوات اللغوية في القصيدة. وقد وجدت في ختام تحليلي للقصيدة كيف أن هذا النص الإسلامي استطاع أن يستخدم طرقاً إبداعية ليعبّر بها عن أفكاره الفرعية والرئيسة، مع احتفاظه بالقيم الإسلامية الفاضلة التي لا تصادم المبادئ الإسلامية الأصيلة، بل تدعمها وتعزز وجودها عند المتلقي.  

البحتري ونقل خلافة المتوكل إلى دمشق مصانعة أم موافقة ؟   حسين بيوض أستاذ الأدب بقسم اللغة العربية وآدابها  كلية الآداب والعلوم الإنسانية، جامعة حلب Hb-deara@hotmail.com  (قدم للنشر 11/8/1428هـ؛ وقبل للنشر 26/1/1429هـ)   ملخص البحث . يعرض هذا البحث لفكرة مصانعة الحاشية للسلطان، ولا سيما أرباب القلم واللسان، وفي مقدمتهم الشعراء الذين ينتهزون المناسبات، ليتظاهروا في أثنائها بصدق الولاء، بموافقتهم العمياء على كل ما يراه الحاكم، أو يصدر عنه من صنيع في السراء والضراء، بغض النظر عن الخطأ والصواب. وكمثال على ذلك موقف نادر قلما يتكرر في السياق الذي نقل إلينا من خلاله، وأعني به موافقة البحتري وتأييده لعزم سيده وربيب نعمته المتوكل على الله، حينما عزم على نقل مقر الخلافة من العراق إلى الشام. إذ تبين لاحقًا أن الفكرة كانت مرتجلة، والخطوة مستعجلة؛ فباءت الخطة بالإخفاق، والعمل بالفشل.

فعالية التعلم الإلكتروني في تنمية مهارات البحث لدى طالبات الدراسات العليا في جامعة طيبة   علي بن محمد جميل دويدي أستاذ تقنيات التعليم المشارك كلية التربية والعلوم الإنسانية جامعة طيبة  (قدم للنشر 29/2/1429هـ؛ وقبل للنشر 12/8/1429هـ)   ملخص البحث . سعت الدراسة الحالية إلى معرفة فاعلية التعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت وعلاقته بالتخصص الأكاديمي، وكذلك اتجاهات الطالبات عينة الدراسة نحوه، كما هدفت الدراسة إلى تقصي الاختلاف بين اتجاهات أفراد العينة نحو التعلم الإلكتروني باختلاف التخصص الأكاديمي من حيث الاتجاه نحو إدارة بيئة التعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت، والاتجاه نحو الاتصال ببيئة التعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت، والاتجاه نحو التحصيل في بيئة التعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت، والاتجاه نحو معوقات استخدام بيئة التعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة على أسئلتها , تم إعداد أداتين للدراسة تمثلت في بطاقة ملاحظة لمهارات البحث في قواعد المعلومات واستبانه تكونت من أربعة محاور رئيسية : محور الاتجاه نحو إدارة بيئة التعلم الإلكتروني ، محور الاتجاه نحو الاتصال ببيئة التعلم الإلكتروني، ومحور الاتجاه نحو التحصيل في بيئة التعلم الإلكتروني ، وكذلك محور الاتجاه نحو معوقات استخدام بيئة التعلم الإلكتروني. تمثلت عينة الدراسة في طالبات الدراسات العليا (مرحلة الماجستير) في كلية التربية والعلوم الإنسانية في جامعة طيبة اللاتي درسن مقرر الخدمات الإلكترونية في مجال التعليم من خلال موقع تم إعداده على شبكة الإنترنت، حيث طبقت بطاقة الملاحظة على تسعة وخمسين طالبة، وبلغ عدد الاستبانات المسترجعة والمكتملة ثلاثة وخمسين استبانه. أظهرت النتائج  وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لصالح التطبيق البعدي لمهارات البحث في قواعد المعلومات، وكذلك لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية لمهارات البحث في قواعد المعلومات بين متوسط درجات عينة الدراسة في التخصص العلمي والأدبي ووجود اتجاه إيجابي بصفة العموم نحو التعلم من خلال الإنترنت، وأظهرت النتائج أن مجال الاتجاه نحو التحصيل في بيئة التعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت جاء في المرتبة الأولى، تلاه في المرتبة الثانية مجال الاتجاه نحو الاتصال في بيئة التعلم الإلكتروني، وجاء في المرتبة الثالثة مجال الاتجاه نحو إدارة بيئة التعلم الإلكتروني، بينما جاء في المرتبة الأخيرة مجال الاتجاه نحو معوقات استخدام بيئة التعلم الإلكتروني من خلال الإنترنت، وجاءت الفروق لصالح التخصص الأدبي عند مستوى ≤ 0.05 في الأداة ككل. وقُدمت مجموعة من التوصيات كان أهمها التأكيد على أهمية توضيح الأنظمة والطرائق والأساليب للتعلم الإلكتروني في مؤسسات التعليم العالي، وبناء برامج لتعزيز عملية التعلم.    

مقدار التغير في مستوى الفاعلية الذاتية تجاه التدريس لدى طلاب وطالبات التربية الميدانية قبل وبعد التدريب الميداني   عبدالله بن سليمان الصالحي الأستاذ المساعد في علم النفس التربوي كلية اللغة العربية والدراسات الاجتماعية، جامعة القصيم alsalhi@qu.edu.sa  (قدم للنشر 25/3/1429هـ؛ وقبل للنشر 18/10/1429هـ)   ملخص البحث . تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى التغير في الفاعلية الذاتية تجاه التدريس لدى طلاب وطالبات التربية الميدانية قبل وبعد التدريب الميداني. تكونت عينة الدراسة من 196 طالبا وطالبة (115 طالباً، 81 طالبة) من طلاب المستوى السادس والسابع والثامن في أقسام: الشريعة، وأصول الدين، والدراسات الإسلامية، واللغة العربية. استخدم الباحث استبياناً مترجماً ومقنناً على البيئة السعودية لقياس مستوى التغير في الفاعلية الذاتية تجاه التدريس حيث طبق الاستبيان قبل وبعد التدريب الميداني. أظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التغير في الفاعلية الذاتية تجاه التدريس قبل وبعد التدريب الميداني لدى عينة الدراسة. كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التغير في الفاعلية الذاتية تجاه التدريس تبعا لمتغير الجنس والتخصص.

نظرة تحليلية لواقع برامج إعـداد المعلمين "إعداد المعلمين في بعض دول العالم"   ماهر بن محمد الغانم أستاذ المناهج وطرق التدريس المساعد بكلية الجبيل الصناعية المملكة العربية السعودية، الجبيل الصناعية ص. ب 10099، الجبيل الصناعية 31961 (قدم للنشر 7/11/1428هـ؛ وقبل للنشر 16/3/1429هـ)   ملخص البحث . يعتبر المعلم حجر الأساس في نجاح العملية التربوية لأي نظام تعليمي. هذا البحث يهدف إلى إلقاء الضوء على واقع تمهين المعلم في العديد من دول العالم متضمناً دراسة واقع إعداد المعلم قبل الخدمة بغرض الإفادة منها في تطوير مهنة التعليم وتنميتها في دول الخليج عموماً و المملكة العربية السعودية خصوصاً فيما يخص إعداد معلم عموماً ومعلمي المرحلتين المتوسطة والثانوية تحديداً وقد استخدم البحث المنهج التحليلي لمجموعة من البحوث السابقة في مجال مقارنة واقع وتجارب إعداد وتدريب المعلم في دول العالم. وقد توصل البحث إلى وجود تباين كبير بين دول العالم في سياساتها وأساليبها ووسائلها المتعلقة بدورة تمهين المعلم في جزء الإعداد، كما توصل البحث إلى أن الاهتمام يتزايد بمهنة التعليم في دول العالم يوماً بعد آخر، ويوصي البحث بتطوير مؤسسات إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية، وضرورة التأطير النظري لهذه البرامج،وفلسفتها،وأهمية التنوع في تلك البرامج، وطرق طرحها، ومراجعتها دورياً، ومشاركة كل الجهات المتخصصة فيها، واستخدام التقنيات المتطلبة في تنفيذها.